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jueves, 28 de febrero de 2013

ODISEA 2013 HA LLEGADO A BUEN PUERTO: ¡FELICIDADES PUCELANOS!


   




En primer lugar, deseo felicitar a todos l@s finalistas del Concurso "Odisea 2013" por su esfuerzo, entusiasmo y dedicación, la nave después de un largo recorrido ha llegado a puerto, habéis salvado muchos peligros, habéis sufrido muchas pruebas y habéis comprobado que buscar información no es tan fácil como parece, pero os lleváis una valiosa experiencia compartida con vuestr@s compañer@s, profesoras y profesores. Espero que el próximo curso repitáis y animéis a más alumn@s a participar en otra fascinante navegación.


En segundo lugar, deseo dar las gracias de todo corazón al equipo "Los Pucelanos" por su victoria en la Fase Nacional  y por la satisfacción que me han dado al ver cómo han sabido trabajar en equipo, apoyándose en todo momento y compartiendo cada uno sus habilidades y conocimientos con los demás, sin críticas y con el deseo sobre todo de aprender y pasar un buen rato juntos. Además, también hay que decirlo, hemos tenido la suerte del principiante, pero una suerte buscada y trabajada. 

A todos ellos, Samuel, Ricardo y Adrián, mis más sinceras y afectuosas felicitaciones, disfrutad del momento pero pensad también en  el mañana (exámenes a la vista).


ODISEA 2013: LOS PUCELANOS on PhotoPeach






RECUERDO GRÁFICO DE LAS AVENTURAS PASADAS:
















ODISEA 2013: LOS PUCELANOS on PhotoPeach



ANALFABETO ILUSTRADO




Tengo un joven amigo que, después de diez años de estudiar gramática, se ha convertido al fin en un analfabeto de lo más ilustrado. Se trata de un estudiante de bachillerato de nivel medio, como tantos otros, y aunque tiene dificultades casi insalvables para leer con soltura y criterio el editorial de un periódico, es capaz sin embargo de analizar sintácticamente el texto que apenas logra descifrar. Su léxico culto es pobre, casi de supervivencia, pero eso no le impide despiezar morfológicamente, como un buen técnico que es, las palabras cuyo significado ignora y enumerar luego de corrido los rasgos del lenguaje periodístico, y comentar las perífrasis verbales y explayarse aún en otras lindezas formales de ese estilo. De puro disparatada, a mí la paradoja me resulta hasta cómica, quizá porque, como bien decía Bergson, siempre es motivo de risa la teatralidad con que se manifiesta lo que en el hombre hay de rígido, de mecánico, de autómata. O, si se quiere, de deshumanizado. A mí todo esto me recuerda a Charlot en la cadena de montaje, aplicado y absurdo, cautivo en movimientos maquinales de títere hasta cuando se rasca la pantorrilla con el empeine del zapato. Este joven no está lo que se dice alfabetizado, es cierto, pero sí ampliamente gramaticalizado, y la suya es sin duda una forma bien laboriosa de ignorancia. Podríamos también decir que lo que le falta en construcción y fundamento le sobra sin embargo en presencia y diseño. Vaya, pues, una cosa por otra.Libros, ha leído pocos, y no quizá por falta de afición sino porque ahora en las escuelas se enseña poca literatura y mucha lengua. Hay que estudiar demasiada gramática como para andar perdiendo el tiempo en novelas de caballerías. Aunque en la teoría no tiene por qué ser así, la práctica es otra cosa. En la práctica, la literatura está pasando incluso a ser una provincia más de esa patria común que es la lengua (o más bien de ese Saturno que devora a sus hijos), y donde a menudo ha de convivir, de igual a igual, con esas otras provincias que son el periodismo, la publicidad, la ciencia y la técnica, o la jurisprudencia. Ahí, en esa gran democracia, si es que no compadreo, todos alternan y se codean con todos. Y es que, si de lo que se trata es de enseñar lengua, la verdad es que tanto da diseccionar una lira de fray Luis como el eslogan de una marca de detergente o una receta gastronómica, porque al fin y al cabo la cantidad de gramática y de semiología que hay en esos mensajes viene a ser técnicamente más o menos la misma.
Pero, en fin, todo sea por esa buena y sacrosanta causa que es el aprendizaje de la lengua, puede pensarse. Claro que, luego, uno se pregunta: ¿y para qué sirve la lengua? ¿Para qué necesitan saber tantos requilorios gramaticales y semiológicos nuestros jóvenes? Porque el objetivo prioritario de esa materia debería ser el de aprender a leer y a escribir (y, consecuentemente, a pensar) como Dios manda, y el estudio técnico de la lengua, mientras no se demuestre otra cosa, únicamente sirve para aprender lengua. Es decir: para aprobar exámenes de lengua. Entre ellos, el de selectividad, por supuesto, que eso son ya palabras mayores. Yo sospecho que, en algún oscuro departamento de alguna universidad, en el centro de algún laberinto pedagógico, alguien alimenta el sueño, o más bien la pesadilla, de que algún día habrá en España cuarenta millones de filólogos.
El asunto, de cualquier modo, no es de ahora. En 1879, por ejemplo, en el Boletín de la Institución Libre de Enseñanza escribía Manuel B. Cossío: "¿Por qué no suspender el abstracto estudio gramatical de las lenguas hasta el último año de la enseñanza escolar y ejercitar al niño en la continua práctica de la espontánea y libre expresión de su pensamiento, práctica tan olvidada entre nosotros, donde los niños apenas piensan, y los que piensan no saben decir lo que han pensado?" Ciento veinte años después, la erudición gramatical, aunque con distinto ropaje, sigue vigente en las escuelas, y va camino de convertirse poco menos que en una plaga de dimensiones bíblicas.
Lo que le ocurre a mi joven amigo me recuerda mis tiempos de estudiante de Filología Hispánica. Yo llegué a sufrir aún los excesos, tan ridículos como estruendosos, de la erudición. Jamás en cinco años llegamos a comentar ni una sola página de La Celestina, el Lazarillo o el Quijote. Como en aquel relato de Kafka donde el mensajero del emperador no podrá llegar nunca a su meta porque la inmensidad del propio imperio se lo impide, o por la misma razón por la que Aquiles no conseguirá darle alcance a la tortuga, de igual modo tampoco nosotros accedíamos nunca a los textos originarios porque antes había que atravesar un laberinto inacabable de datos, de hipótesis, de averiguaciones, de fechas, de variantes, de teorías, que (ahora lo sé) no eran un medio para llegar a la obra y enriquecer la lectura sino un fin en sí mismo. Tampoco mi joven amigo sabe bien lo que lee porque, entre él y los textos, se interpone siempre la gramática, como un burócrata insaciable. Un poco al modo de aquella parodia donde Cortázar da instrucciones para subir una escalera, tanto mi joven amigo como yo nos quedamos en la higiene de los manuales de uso, sin lograr apenas ascender unos cuantos peldaños.
No hay esperpento sin un fondo solemne sobre el que destacarse. ¿Y qué mejor fondo, y de mayor solemnidad, que el de la técnica, sobre todo si se le añade el aura de un cierto hermetismo? Ante la cosa técnica, y la superstición de lo útil, todos callan y otorgan, como si se tratase del traje nuevo del emperador. Hace ya tiempo que la tecnificación del saber llegó también a las humanidades, culpables acaso de parecer sobrantes y anacrónicas en el mundo de hoy. Uno no tiene nada contra la gramática, pero sí contra la intoxicación gramatical que están sufriendo nuestros jóvenes. Uno está convencido de que, fuera de algunos rudimentos teóricos, la gramática se aprende leyendo y escribiendo, y de que quien llegue, por ejemplo, a leer bien una página, entonando bien las oraciones y desentrañando con la voz el contenido y la música del idioma, ése sabe sintaxis. Sólo entonces, como una confirmación y un enriquecimiento de lo que básicamente ya se sabe, alcanzará la teoría a tener un sentido y a mejorar la competencia lingüística del usuario. Así que, quien quiera aprender lengua, que estudie literatura, mucha literatura, porque sólo los buenos libros podrán remediar la plaga que se nos avecina de los gramáticos a palos.

miércoles, 27 de febrero de 2013

NOSTER ANSGARIVS: PLVRIMAS GRATIAS!


lunes, 18 de febrero de 2013

LINGVA LATINA VIGET!

jueves, 14 de febrero de 2013

ODISEA 2013 VALLADOLID: ¡ENHORABUENA PARTICIPANTES!








La organización del concurso ODISEA 2013 de la SEEC de Valladolid desea dar la enhorabuena a tod@s l@s valientes tripulantes que en sus negras naves se atrevieron a emprender esta emocionante aventura desde Troya. 

Tuvieron que sortear peligros desde el principio de su travesía enfrentándose a los cicones, alguno al llegar al país de los lotófagos se olvidó de contestar las preguntas, la mayoría sorteó con éxito a Polifemo y llegó hasta el palacio de Circe, donde algún equipo no recibió la ayuda de Hermes y cayeron en la trampa de Circe, así y todo un buen número de equipos bajaron al Hades, se enfrentaron a las Sirenas, a Escila y Caribdis y no se dejaron tentar por el hambre matando a las vacas de Helios. Llegados a este punto alguno se dejó seducir por la sensualidad y la inmortalidad de Calipso y se descolgó de las naves más rápidas y veloces, que con afán y deportividad, tras descansar en la isla de los feacios, llegaron a Ítaca y se enfrentaron entre sí en la difícil prueba del arco. Dos equipos atravesaron con su flecha once hachas, pero una pequeña racha de aire desvió ligeramente su trayectoria y no superaron el último hacha, dejando al equipo que había llegado el último a la isla con la posibilidad de llevarse el trofeo, oportunidad que no desperdició.

Este es un concurso donde no debe haber vencidos, todos los equipos habéis sido vencedores al ser capaces de enfrentaros con valentía a pruebas desconocidas, enigmáticas y seductoras. Sólo deseamos que hayáis disfrutado y que animéis a muchos más tripulantes castellano-leoneses a embarcarse en la nueva aventura que tendrá lugar el próximo curso.


LAUS ET GLORIA OMNIBUS ALUMNIS MAGISTRISQUE QUI AUDACITER PER MARE PROCELLOSUM  NOBISCUM NAVIGAVERUNT!




ODISEA  2013 VALLADOLID  







ALEJANDRO MAGNO

miércoles, 13 de febrero de 2013

martes, 12 de febrero de 2013

MALOS DE LA HISTORIA

lunes, 11 de febrero de 2013

ESPÍAS DE LA ANTIGÜEDAD

domingo, 10 de febrero de 2013

TRAJANO Y PERICLES: GRANDES GOBERNANTES

sábado, 9 de febrero de 2013

HÉROES Y MITOS

viernes, 8 de febrero de 2013

ESPARTACO

jueves, 7 de febrero de 2013

JULIO CÉSAR: ¿UN BUEN GENERAL?

miércoles, 6 de febrero de 2013

AMORIS DIES





¿Alguien ha visto una foto como ésta en algún sitio conocido? ¿Qué nos indica? ¿Qué acontecimiento se aproxima?

De acuerdo, tod@s lo sabéis y más si tenéis pareja, pero ¿os habéis preguntado qué palabras cariñosas, o no, se dirían las parejas en latín? ¿Cómo sonarían? ¿Dónde las escribirían y en qué soporte?

Si deseáis saber algo más sobre el tema leed y recorred los enlaces que tenéis a continuación, y no dejéis de pasear por los pasillos del "insti" donde encontraréis sorpresas como esta:










TEXTOS LATINOS PARA EL DÍA DE LOS ENAMORADOS: FERNANDO LILLO (CULTURA CLÁSICA.COM)





PIRATAS DE TODO TIPO Y LUGAR

martes, 5 de febrero de 2013

EDUCAPLAY: IV JORNADAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL AULA DE CLÁSICAS







Enlaces dedicados a unas buenas compañeras:





HISTORIA DE ESPAÑA: ALGUNAS INCÓGNITAS

GRAECE, MAGISTER




Cari alumni, hodie mihi multum opus est, sed nondum pessimus homo sum et ea causa hic habetis existimationes vestras probationis hodiernae. Scio, probatio linguae graecae erat et latine scribo. Sed eo modo etiam latinam linguam exercetis.

Curate ut valeatis optime!


FILOCTETES: 5,75

ESPARTACO: 6,20


(Sobre ocho puntos)

lunes, 4 de febrero de 2013

CANITE NOBISCUM! : LATINITAS NOSTRA


Repasa algunas declinaciones y pronombres y practica otra lengua románica: el gallego.





Departamento de Latín do IES Fontexería de Muros

LA BELLEZA A LO LARGO DE LA HISTORIA: UN IDEAL CAMBIANTE

domingo, 3 de febrero de 2013

DICCIONARIO DE SINÓNIMOS LATINOS


CURIOSIDADES DE LA HISTORIA: ¿MÁS COTILLEOS?

sábado, 2 de febrero de 2013

viernes, 1 de febrero de 2013